تصوير : نوعام موسكوفيتش - مكتب الناطق بلسان الكنيست

وقال رئيس اللجنة، عضو الكنيست دلال: "في مثل هذه الأوقات بالذات، يعد التعليم غير الرسمي موردًا حيويًا للأطفال. يمكن للأنشطة مثل مجموعات الدعم، ومراكز الشبيبة وبرامج الإثراء أن تمنحهم الأمن والاستقرار". واضاف : "يواجه الأطفال والشبيبة في المجتمع البدوي تحديات فريدة ومميزة في فترة الحرب هذه بسبب مكان تواجدهم الجغرافي وخلفيتهم الثقافية والاجتماعية الخاصة. وفي بعض الأحيان، يتعرضون لحالات الأزمة وعدم اليقين، مما يؤثر بشدة على تطورهم ونموهم". 

"عايشت التحديات اليومية التي يواجهها أبناء الشبيبة البدو" 

وأردف دلال قائلا : "بعد أن قمت شخصيا بجولة في البلدات والقرى البدوية في الشمال والتقيت برؤساء البلدات وبالمعلمين، يمكنني أن أشهد على الأهمية الحاسمة لهذه الجلسة بالنسبة لأبناء الشبيبة في هذه الفئة السكانية الهامة. خلال زياراتي، عايشت بشكل مباشر التحديات اليومية التي يواجهها الشباب البدو، ولكن ما لفت انتباهي بشكل خاص هو الأهمية الكبيرة التي يشكلها التعليم بشكل عام وأنشطة التعليم غير المنهجي بشكل خاص بالنسبة لهم". 

"للأسف الشديد في المناطق البدوية في الشمال غالبًا ما تكون هذه الأنشطة محدودة أو غير متوفرة"

واسترسل قائلا : "في اطار من نوادي الشبيبة وورشات العمل ومجموعات الدعم، يحصل هؤلاء الشباب على مساحة آمنة للتطور والتعبير عن أنفسهم واكتساب الأدوات الأساسية لمستقبلهم. وفي هذا السياق، يعد التعليم اللا منهجي موردًا أساسيًا يمكن أن يمنح الاستجابة المهمة لهم. بإمكان الأنشطة الاجتماعية والداعمة وفعاليات الإثراء ضمن نوادي الشبيبة وورشات العمل المختلفة أن توفر لهم الأمن والاستقرار والتشغيل البناء، حتى في الأوقات الصعبة مثل تلك التي نعيشها الآن كشعب ويعيشها سكان الشمال بشكل خاص.

للأسف الشديد، في المناطق البدوية في الشمال، غالبًا ما تكون هذه الأنشطة محدودة أو غير متوفرة على الإطلاق. والنتيجة هي أن أبناء الشبيبة يتركون دون طرح الحلول الحيوية لهم، الأمر الذي يمسّ بشكل خطير بنموهم العاطفي والاجتماعي والأكاديمي".

"إذا لم نوفر نحن كمجتمع الأطر المناسبة لهؤلاء الأطفال فإنهم سيجدون أنفسهم في إطار مختلف لا يريده أحد منا"

من جانبه، قال عضو الكنيست يوسف العطاونة في مداخلته : "من المستحيل تجاهل موجة جرائم القتل والعنف في المجتمع العربي، وعلى هذه الخلفية هناك أهمية بارزة للتعليم اللامنهجي بشكل خاص، أين يقضي الأطفال في عمر المدرسة الثانوية أوقاتهم، وما هي المراكز الجماهيرية الموجودة، وما هي البرامج؟. إذا لم نوفر نحن كمجتمع الأطر المعيارية الاعتيادية لهؤلاء الأطفال، فإنهم سيجدون أنفسهم في إطار مختلف لا يريده أحد منا".

"كل سطر في الميزانية يذهب لصالح المجتمع العربي يذهب أيضا لصالح المجتمع البدوي" 

وقالت شيرين حافي ناطور، مديرة قسم التعليم العربي في وزارة التربية والتعليم: "المجتمع البدوي في الشمال هو جزء من المجتمع العربي في الشمال ويحصل على ما يستحقه نسبيا. كل سطر في الميزانية يذهب لصالح المجتمع العربي يذهب أيضا لصالح المجتمع البدوي حسب حجمه في عدد السكان. ليس من المحتمل أن تكون هناك فجوة وإذا حدث ذلك فإننا نتدخل. هناك 11 بلدة في منطقة الشمال، ونحن نأتي إلى السلطة ونسألها عن الخطة التي تريد بناءها وما هي أولوياتها. أما الخطة الخمسية فهي ترصد الميزانيات للأقسام الشبابية بموجب القانون، فيما يتم تشغيل مراكز الشباب من خلال "برنامج 360" المشترك بين الوزارات، وعلى الرغم من هذا البرنامج مشترك بين الوزارات فإذا وجدوا ذلك مناسبا وأعطونا ميزانية فنحن على استعداد لتشغيل البرنامج".

وقال رئيس اللجنة، عضو الكنيست إيلي دلال: "أدعونا جميعا إلى استثمار المزيد من الموارد والجهود في تطوير وتوسيع البنية التحتية للتعليم غير الرسمي في الوسط البدوي في الشمال. يجب علينا التأكد من أن هؤلاء الشباب يمكنهم الاستفادة من أنشطة جدية ستساعدهم على التعامل مع التحديات الفريدة والمميزة التي يواجهونها.

panet@panet.co.ilاستعمال المضامين بموجب بند 27 أ لقانون الحقوق الأدبية لسنة 2007، يرجى ارسال ملاحظات لـ